STRATEGI PELATIHAN DIGITAL UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS LULUSAN SD N PURWODADI MELALUI GURU
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Penelitian ini mengkaji strategi pelatihan digital yang diterapkan di SDN Purwodadi untuk meningkatkan kualitas lulusan, dengan fokus pada persepsi guru. Tujuan utama penelitian ini adalah untuk menggali bagaimana guru memandang efektivitas pelatihan digital dalam meningkatkan keterampilan mengajar mereka dan dampaknya terhadap hasil belajar siswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, dengan data yang dikumpulkan melalui wawancara mendalam dengan empat guru yang mengikuti program pelatihan digital. Urgensi penelitian ini terletak pada kebutuhan yang semakin meningkat untuk mengintegrasikan alat digital dalam pendidikan, khususnya di sekolah-sekolah dengan sumber daya terbatas, di mana pelatihan semacam ini dapat secara signifikan meningkatkan kualitas pengajaran. Temuan penelitian menunjukkan bahwa meskipun guru mengakui potensi manfaat pelatihan digital, mereka menghadapi tantangan dalam menerapkan alat digital secara maksimal di kelas. Penelitian ini menyoroti pentingnya pengembangan profesional yang berkelanjutan dan dukungan bagi guru agar pelatihan digital dapat menghasilkan perbaikan yang berarti dalam praktik mengajar dan, pada akhirnya, hasil belajar siswa.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
References
Almeida, P., Pereira, A. P., & Sousa, S. (2019). Digital tools in education: A comprehensive review of educational technology literature. Journal of Educational Technology, 42(3), 145-160. https://doi.org/10.1007/s11423-019-09716-x
Bower, M., & Kearney, M. (2017). The role of digital technologies in enhancing learning experiences in education. Education and Information Technologies, 22(3), 1017-1033. https://doi.org/10.1007/s10639-017-9660-9
Dede, C. (2014). The role of digital technologies in learning environments: Implications for design and practice. Educational Technology, 54(4), 20-26. https://doi.org/10.2307/42973198
Ertmer, P. A., & Ottenbreit-Leftwich, A. T. (2012). Teacher technology change: How knowledge, confidence, beliefs, and culture intersect. Journal of Research on Technology in Education, 44(4), 255-275. https://doi.org/10.1080/15391523.2012.10782599
Graham, C. R., Borup, J., & Smith, L. K. (2014). Handbook of research on educational communications and technology. Springer.
Harris, J., & Hofer, M. (2019). Technology integration in the classroom: Strategies to enhance learning. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 35(1), 15-28. https://doi.org/10.1080/21532974.2018.1527362
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Kim, C., Kim, M. K., Lee, C. K., Spector, J. M., & DeMeester, K. (2013). Teacher beliefs and technology integration. Teaching and Teacher Education, 29, 76-85. https://doi.org/10.1016/j.tate.2012.08.005
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2020). Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2020-2024. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Mouza, C., Yang, H. H., & Pan, Y. (2014). Teacher learning with technology: A framework for research and practice. Educational Technology Research and Development, 62(4), 447-468. https://doi.org/10.1007/s11423-014-9345-4
Tondeur, J., van Braak, J., & Ertmer, P. A. (2017). Understanding the relationship between teachers' pedagogical beliefs and technology use in education: A systematic review of the literature. Computers & Education, 94, 15-27. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.11.003.